看完之后我很長很長時(shí)間都難以抑制激動(dòng)的心情，無比的想要分享這部電影。它雖不是我個(gè)人偏愛的風(fēng)格，卻完美的展示了我內(nèi)心里一直以來對電影的感受：用質(zhì)樸的影像展示真實(shí)的生活，用生活的沖突呈現(xiàn)深刻的內(nèi)容。這部影片做到了。

影片關(guān)于的是一個(gè)高中生因?yàn)闅v史考試沒通過，無法向父親交代撒謊而產(chǎn)生的蝴蝶效應(yīng)。少年利用了激進(jìn)的擁護(hù)歷史的父親和與他政見相左的歷史老師之間無法調(diào)和的政見矛盾，將自己無法通過歷史考試包裝成了“歷史老師因傾向問題故意不讓我過”的社會(huì)事件，再被一個(gè)不得志的年輕記者抓住放大作為自己的跳板，最后演變成了社會(huì)問題。影片從少年、父親、老師三個(gè)角度入手，從考前準(zhǔn)備的周一開始，碎片化的呈現(xiàn)里已經(jīng)講述出了各自的性格、動(dòng)機(jī)以及最重要的語言環(huán)境：這個(gè)國家里的人被歷史傷害著，越是銘記歷史參與歷史的人，越激進(jìn)，也越在愛國上呈現(xiàn)著極大的堅(jiān)持。

也正是這樣的原因，當(dāng)影片的鏡頭對準(zhǔn)著不同年齡的人時(shí)，你也能看到他們的態(tài)度和國家的未來。年輕人無視歷史，甚至最后會(huì)成為文盲，而他們是未來，他們不只會(huì)無視，還會(huì)利用激化矛盾；中年人學(xué)習(xí)歷史，甚至講述歷史，但他們側(cè)重點(diǎn)不同，輸出點(diǎn)也不同，更個(gè)人化的想法讓人也變得自私（不只是老師，還有父親的下屬）；中老年人參與過歷史，銘記歷史，對歷史的重視甚至?xí)屗麄冿@得偏激、激進(jìn)失去判斷力，滿心的憤怒，無差別的攻擊。在這樣的環(huán)境和現(xiàn)狀里，導(dǎo)演的結(jié)尾給了我一種極大的無奈和鈍痛感，如果我是當(dāng)?shù)厝?，大概我?huì)崩潰甚至爆哭吧。那種內(nèi)傷和來自內(nèi)部的無力和影片里男孩的笑容與奔向大海的輕快形成了鮮明的對比，讓我更難走出來。

影片4:3的畫面專注的刻畫每一個(gè)角色的情緒變化，畫面的光影極力的刻畫著生活的美麗和沖突的尖銳，完成得很好，節(jié)奏很舒服，真正做到了舉重若輕，以小見大。這么小的事背后更多的是人內(nèi)心的波瀾。老師和父親在家里的爭執(zhí)幾乎是影片最點(diǎn)題的部分，父親的專制和激進(jìn)，老師的無奈，孩子的自私都體現(xiàn)的很完整，畫了一圈回到男孩身上的時(shí)候，真的只有唏噓。我喜歡這樣的呈現(xiàn)和講述，也享受后勁兒帶給我的思考，歷史滾滾前行，我們究竟該如何正確的面對這一切，是當(dāng)下很值得思考的問題。