在學(xué)校里，阿斯蘭遇到了一個新來的女孩兒，名叫艾琳。艾琳是一個樂觀開朗的女孩兒，她對阿斯蘭的困境表示關(guān)心，并試圖幫助他。她鼓勵阿斯蘭勇敢面對自己的困難，并告訴他要相信自己的能力。阿斯蘭被艾琳的堅定和善良所感動，他決定改變自己的處境。阿斯蘭開始積極參加學(xué)校的活動，努力提高自己的能力。他參加了學(xué)校的藝術(shù)比賽，并展示了他的繪畫才華。他還加入了學(xué)校的足球隊，通過訓(xùn)練和比賽，他逐漸提高了自己的技術(shù)水平。在這個過程中，阿斯蘭逐漸找回了自信，他的內(nèi)心也變得更加強大。然而，博拉特并沒有放過阿斯蘭，他繼續(xù)欺負(fù)他，試圖打擊他的信心。但是，阿斯蘭不再退縮，他勇敢地面對博拉特，并與他展開了一場激烈的斗爭。最終，阿斯蘭戰(zhàn)勝了博拉特，贏得了全校師生的尊重和贊賞。電影《和諧課程》通過講述阿斯蘭的故事，傳達了一種積極向上的價值觀。它告訴我們，無論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，只要我們勇敢面對，相信自己的能力，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。

人性沒有出口，他不被別人弄死，就得弄死別人

《和諧課程》（Урокигармонии 2013）是一部有較強告誡意義的電影。它的告誡意義在于：人性無出口，若不想被別人弄死，他就得弄死別人。一般而言，與人“生死”最為相關(guān)的人性需要莫過于“生存”，一旦生存受到嚴(yán)重威脅，人性中的“惡”會激烈地暴發(fā)出來。然而，無論這種“暴發(fā)”如何激烈和殘酷，我們似乎無法對這種“惡”給予道德意義上的評判，因為這種“惡”只關(guān)乎生存。對于那些無關(guān)利害的人，站在公共道德的制高點上來評判一個生存受到嚴(yán)重威脅的人，無論如何是沒有多少正當(dāng)性可言的。

有人認(rèn)為“生存”是人的動物性本能，這是值得商榷的。嚴(yán)格意義上來說，人的動物性本能只涉及到吃喝拉撒睡這些能有效維持人體生理機能的基本需要。生存的需要，即使具有本能的意義，我們也不能認(rèn)為它是純粹動物性的體現(xiàn)；人的生存從來不像動物那樣僅僅為了活著，它是一種社會意義上的存在；如果人僅為活著而生存，那么人類所謂的“惡”將會減少很多，事實上，人類有意作惡多為了改善自己的生存環(huán)境，這才是人類生存的本義。通過對本片的觀察，有人可能會反駁道：男主角阿斯蘭在殺死他的朋友米薩伊后，影片就展示了蜥蜴相殘的畫面，難道不明顯暗示，為了生存，人也會像動物一樣彼此相殘嗎？的確，本片所展示動物，似乎都有隱喻，但隱喻并不代表編導(dǎo)們就將人等同于動物呀，要知道，蜥蜴的相殘是為了活著，而人相殘是為了生存，因為即使米薩伊對阿斯蘭作了不利證言，作為未成年人，阿斯蘭還是能夠存活的。所以，隱喻也僅僅是隱喻而已，編導(dǎo)的目的顯然不在于此，應(yīng)當(dāng)是要引導(dǎo)人們思考：導(dǎo)致人為生存而表現(xiàn)出的惡，其背后的社會和制度的原因，以及它們存在的不合理性。

那么，影片的批判意義是如何表現(xiàn)的呢？在解釋這點之前，我們應(yīng)當(dāng)先明確，從影片的結(jié)局來看，本片不是什么謀殺破案片，警察破案技術(shù)即使對于外行來說也是蹩腳的；本片亦不是什么校園暴力片，本片中的暴力校園只不過是外在暴力環(huán)境的一個縮影而已，因為那里的環(huán)境就不是一個法治的環(huán)境，允許對未成年人刑訊逼供，那里的環(huán)境就是動物世界，那個社會就絕對是個暴力社會。只有在法治環(huán)境下的校園內(nèi)的暴力才能說是真正意義上的校園暴力，本片中的暴力雖出自校園，其實是外在暴力對校園的入侵而已；本片更不是什么“青春物語”，因為將影片中的孩子換成成年人，也不影響它的批判意義和警示意義。在正常環(huán)境下，這樣的暴力行為也不是青春期孩子應(yīng)該有的，青春期更多地體現(xiàn)在他們的性萌動，他們可以有激烈的身體沖突，但決不是這種拉幫結(jié)派完全成人化的暴力。

本片批判意義就在于社會環(huán)境能將人逼入絕境。阿斯蘭是在校園內(nèi)在暴力和社會外在暴力雙重壓迫下一步一步地陷入以暴易暴的狀態(tài)中的。內(nèi)在暴力是以那個傻B女校長為代表。如果校長是個管事的人，她的校園就不會有如此壓迫學(xué)生的事情存在，正因為學(xué)生求告無門的情形下，外在暴力才有了可趨之機。不僅如此，她甚至跟外在暴力還有勾結(jié)，至少是妥協(xié)的，否則她為什么要將博拉特這個壞孩子換到阿斯蘭的班？這種暴力環(huán)境直接導(dǎo)致阿斯蘭想以暴易暴，消除掉這個影響他生存環(huán)境的博拉特。馬迪是唯一敢跟他說話的同學(xué)，從馬迪嘴里他知道他被孤立的境況是博拉特造成的，從馬迪母親嘴里，他知道自己這個唯一朋友的新耐克鞋被博拉特?fù)屪吡耍⒈淮騻≡?，甚至有截肢的危險，這直接促使他尋求報復(fù)。他偷了教學(xué)用的子彈，他私下配置火藥使子彈具有殺傷力，并制作簡易發(fā)射裝置；當(dāng)博拉特被安排到他心儀的女孩阿卡莎身旁時，女孩雖反對，但遭到校長的駁斥，這促使他想幫助女孩改變現(xiàn)狀，加上唯一敢替他出頭的轉(zhuǎn)學(xué)來的同學(xué)米薩伊遭到博拉特的毒打，最終他動了殺機。從這些細(xì)節(jié)可以看出，無論阿斯蘭出于何種企圖，他殺死博拉特的行為都是內(nèi)外暴力雙重壓制的結(jié)果，只不過以內(nèi)部暴力為主而已。

外部暴力以警察為主。當(dāng)阿斯蘭和米薩伊以嫌疑人身份被抓進監(jiān)獄后，警察分別對兩人進行了刑訊逼供、誘供，甚至還伙同傻B校長共同對阿斯蘭進行慘無人道地折磨。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)警察給予他和米薩伊不同的待遇時，他敏感地意識到，警察已認(rèn)定他是殺人犯，他也意識到米薩伊不可能抵制住警察誘惑而背叛他，所以，當(dāng)他慘遭捆綁毆打后，米薩伊卻安然歸來時，為了免除牢獄之災(zāi)，他終于采取了極端方式，干掉曾幫助過自己的同學(xué)米薩伊為自己脫罪。毫無疑問，他的極端行為是出于自保，是對警察暴力和不當(dāng)執(zhí)法的反應(yīng)。有人可能會認(rèn)為，阿斯蘭太過邪惡，不該對同類下手，其實，同類無威脅時，他是不會那樣做的，當(dāng)同類有威脅時，與其說他對同類下手，不如說這是他對邪惡環(huán)境的一種反抗。

然而，這種反抗帶來什么改變呢？影片結(jié)束時告訴了我們：生存環(huán)境似乎仍未改變。同學(xué)上課依舊，學(xué)校黑幫仍在活動，警察仍可隨意出入校園。雖然他因羈押時效內(nèi)證據(jù)不足而被釋放，但悲劇已經(jīng)造成。無論最后一幕是不是阿斯蘭的幻覺，他的余生都在罪惡感的伴隨下度過。影片的批判之外的警示意義可能就在此吧：下一個悲劇可能就是，如果人性仍無出口的話，他弄不死別人，就會弄死自己?。ㄗ髡撸菏逶曰ǎD(zhuǎn)貼請保持文章完整，2015年6月11日）

這篇影評有劇透