《家里蹲老師》劇情介紹
《家里蹲老師》是由西谷真一,石塚嘉執(zhí)導(dǎo)，梶本惠美編劇，佐藤二朗,鈴木保奈美,佐久間由衣,玉等明星主演的電視劇電視劇。
《家里蹲老師上島陽平》是一部日本電視劇，講述了一個曾經(jīng)連續(xù)11年宅在家里的男人上島陽平的故事。他在擺脫宅家生活后，成為一名兼職教師，幫助不上學(xué)的學(xué)生。這個想法在當(dāng)?shù)匾鹆宿Z動，但陽平面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。他需要克服自己的社交障礙，與學(xué)生和其他教師建立良好的關(guān)系。同時，他也要面對自己過去的錯誤和遺憾，尋找自己失散的獨生女兒。這部劇通過陽平的成長和奮斗，探討了家庭、教育和人生的意義。它向觀眾傳遞了積極向上的信息，鼓勵人們勇敢面對困難，追求自己的夢想。
《家里蹲老師》別名：ひきこもり先生，于2021-06-12在紅牛視頻首播，制片國家/地區(qū)為日本，單集時長49分鐘，總集數(shù)5集，語言對白日語，最新狀態(tài)完結(jié)。該電視劇評分6.6分，評分人數(shù)683人。
《家里蹲老師》演員表
《家里蹲老師》評論
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《家里蹲老師》影評
“活下去！”“跑起來！”——看起來是在選擇，實際是在被選擇?。?/h3>《家里蹲老師》是一部電視劇，講述了一個38歲開始宅在家里11年的人上島陽平的故事。在結(jié)束宅家生活后，他開了一家烤鳥店，但由于無法與客人正常交流，社會復(fù)歸仍然困難。然而，一所市立中學(xué)的兼職教師聘請了他來支援不上學(xué)的學(xué)生，校長認(rèn)為這是個好主意。陽平雖然覺得壓力太大而推辭，但是遇到了一個不上學(xué)的孩子奈奈，讓他想起了自己失散的女兒。在伙伴和家人的支持下，他最終決定站在講臺上。
體會是，總感覺是在推卸社會責(zé)任。
一、歸因家庭
可以看奈奈媽媽的三次出場：1,憤怒地敲著奈奈的房門。奈奈戴上耳機聽音樂。奈奈難道不吃飯嗎？不去衛(wèi)生間嗎？為了強化沖突，做出了特別戲劇的情景。2,奈奈給睡著的媽媽蓋上了東西?？坍嬃恕昂⒆雍荜P(guān)心家長”，弱化沖突。3,做好事被孩子撞見。塑造家庭問題的來源。這種格式化的東西就像是在說“我不是什么都沒說，你看我有很多涉獵的點，雖然我只說一句，你懂就行”。如果我們代入孩子的角度，似乎它在說：“不是你的問題，是家庭的問題?！钡鸭彝ニ茉斐伞坝袉栴}的”，而不說家庭是作為社會的一部分而異化的、是社會問題，就像是強迫人失足，再說你干這個行業(yè)是你人的問題。這也引到了第二點。
二、歸因個人主角去烤串，一上來就脫離了家里蹲，在指示：你不能蹲，要做些什么。但又讓主角連烤串都會斷，似在說，他還能做什么呢？作為這樣的主角，也許也會這樣不停問自己吧。“烤串烤的這么難吃難道不是你的問題嗎？”再通過學(xué)生強化這件事情。家里蹲為什么成為家里蹲呢？是因為他們是廢人嗎？對于這個問題，劇似乎在說“家里蹲也好，解決不了問題也好，都純粹是你個人的問題。”請家里蹲老師這個劇情，是在撫慰家里蹲觀眾：你還有用武之地。近似于抽然后揉揉。而主角自己說自己沒用。看起來是編者希望共情，但可能算是用刻板偏見在傷害家里蹲。讓我想起“我的事說來話長”里，把主角蹲的原因?qū)懗珊芗?xì)微的小事，一方面像是在說要呵護每個人可能脆弱的內(nèi)心，但又像是在說，這些人就是因為自己太脆弱才這樣的。在現(xiàn)在這種信息化時代，家里蹲也同樣容易成為身居箱庭卻想四處尋覓的旅鼠。主角和女孩都聽過同一首歌，他們被連起來了，他們可能彼此強化自己的脆弱，也可能彼此安慰、接受被賦予的“無能”評價。無論怎樣，都是在滿足社會期待——他們是樂色。
三、粗暴的解決方案“活下去、活下去……”一句話重復(fù)一萬遍又怎樣呢？嘴遁能解決問題的話，還要什么社會發(fā)展?；蛟S正是因為這問題沒法解決，才用嘴遁去”看起來化解了“。“大家都不錯真是太好了，是吧？”這就是拋出一個需要得到肯定回答的反問句，本來就不喜歡交往的孩子面對這樣的問題不會抵觸嗎？“老師，我們真的可以隨時來嗎？”這段對話看起來是“我們對你們的特別關(guān)懷”，但實際像是在說“你們錯了喲，但我們這些好人不批評你們，只是要幫你們糾錯呢”。事實上是學(xué)生觀念中“學(xué)校一定是按時上下學(xué)”的展示。流露出學(xué)生對社會規(guī)則悲觀化、固定化的認(rèn)識。這是社會的問題，不是孩子的問題。如果社會令每個人都要砍掉一條胳膊，不愿砍掉也無力打破社會的人是有問題的嗎？
四、逃避的社會問題日本，社會塑造了太多“不對的事”。要規(guī)避的事情太多。普通的事變成“正常”與“不正?！钡氖?。因為事情“不正?！?，所以普通人要規(guī)避，要創(chuàng)造崗位“糾正”，要有人為“不正常”吶喊。很多崗位誕生了，人們也適應(yīng)了“規(guī)則”本身。整集處處體現(xiàn)著“他們錯了，幫助他們適應(yīng)社會的我真是個好人”的感覺。這算是看準(zhǔn)目標(biāo)觀眾了嘛…一方面給非蹲觀眾優(yōu)越感，一方面給蹲觀眾認(rèn)同感。同時強化“家里蹲是不對的”這樣的觀念。把責(zé)任轉(zhuǎn)給家庭和個人，卻無視令社會中的家庭和個人出現(xiàn)所言問題的原因。錯誤歸因到家庭和個人就停下了。但事實上，無論是蹲還是不蹲，可能都沒什么價值。不蹲，也沒什么優(yōu)越感?！耙匀藶楸尽钡姆?wù)行業(yè)，被創(chuàng)造出的需求：每個人都要到學(xué)校接受教育嗎？但有2%的人不想，便能創(chuàng)造1%的崗位去解決他們的不想。家庭矛盾要調(diào)和以治標(biāo)嗎？治標(biāo)創(chuàng)造崗位，治本自我討伐。還是創(chuàng)造崗位保證就業(yè)好啊。而很多服務(wù)業(yè)因此誕生發(fā)展，并需要從業(yè)者引以為傲。“一定要帶給孩子們幸福啊。”因為工作很空虛，所以用各種話語去充實自己?！案袆幼约骸钡念l發(fā)，不止是歸因給本人那么簡單。用“感動自己”去評價別人的人，是在用社會話語約束別人與自己。
嗯…我不是家里蹲，雖然我還挺想當(dāng)?shù)?，因為很多想法需要時間和精力去實現(xiàn)。
雜：看起來是在選擇，實際是在被選擇。友達這打光有意思。能擦干凈。厲害的是洗滌劑，不是拿起抹布噴上洗滌劑擦著的人。這樣的人只是洗滌劑的消費者，正如歌曲的消費者一樣。主角說出“我，曾經(jīng)拋棄了自己的孩子“時，那個停頓，我還以為要唱出來”我曾經(jīng)也想過一了百了“不知道為什么，前兩天看龍櫻的時候才提到”學(xué)生與我們是角色等位的“，今天就又看到了部……學(xué)生即是你我，宣傳即是教育。3年A班……
《家里蹲老師》是一部電視劇，講述了一個38歲開始宅在家里11年的人上島陽平的故事。在結(jié)束宅家生活后，他開了一家烤鳥店，但由于無法與客人正常交流，社會復(fù)歸仍然困難。然而，一所市立中學(xué)的兼職教師聘請了他來支援不上學(xué)的學(xué)生，校長認(rèn)為這是個好主意。陽平雖然覺得壓力太大而推辭，但是遇到了一個不上學(xué)的孩子奈奈，讓他想起了自己失散的女兒。在伙伴和家人的支持下，他最終決定站在講臺上。
體會是，總感覺是在推卸社會責(zé)任。
一、歸因家庭
可以看奈奈媽媽的三次出場：1,憤怒地敲著奈奈的房門。奈奈戴上耳機聽音樂。奈奈難道不吃飯嗎？不去衛(wèi)生間嗎？為了強化沖突，做出了特別戲劇的情景。2,奈奈給睡著的媽媽蓋上了東西?？坍嬃恕昂⒆雍荜P(guān)心家長”，弱化沖突。3,做好事被孩子撞見。塑造家庭問題的來源。這種格式化的東西就像是在說“我不是什么都沒說，你看我有很多涉獵的點，雖然我只說一句，你懂就行”。如果我們代入孩子的角度，似乎它在說：“不是你的問題，是家庭的問題?！钡鸭彝ニ茉斐伞坝袉栴}的”，而不說家庭是作為社會的一部分而異化的、是社會問題，就像是強迫人失足，再說你干這個行業(yè)是你人的問題。這也引到了第二點。
二、歸因個人主角去烤串，一上來就脫離了家里蹲，在指示：你不能蹲，要做些什么。但又讓主角連烤串都會斷，似在說，他還能做什么呢？作為這樣的主角，也許也會這樣不停問自己吧。“烤串烤的這么難吃難道不是你的問題嗎？”再通過學(xué)生強化這件事情。家里蹲為什么成為家里蹲呢？是因為他們是廢人嗎？對于這個問題，劇似乎在說“家里蹲也好，解決不了問題也好，都純粹是你個人的問題。”請家里蹲老師這個劇情，是在撫慰家里蹲觀眾：你還有用武之地。近似于抽然后揉揉。而主角自己說自己沒用。看起來是編者希望共情，但可能算是用刻板偏見在傷害家里蹲。讓我想起“我的事說來話長”里，把主角蹲的原因?qū)懗珊芗?xì)微的小事，一方面像是在說要呵護每個人可能脆弱的內(nèi)心，但又像是在說，這些人就是因為自己太脆弱才這樣的。在現(xiàn)在這種信息化時代，家里蹲也同樣容易成為身居箱庭卻想四處尋覓的旅鼠。主角和女孩都聽過同一首歌，他們被連起來了，他們可能彼此強化自己的脆弱，也可能彼此安慰、接受被賦予的“無能”評價。無論怎樣，都是在滿足社會期待——他們是樂色。
三、粗暴的解決方案“活下去、活下去……”一句話重復(fù)一萬遍又怎樣呢？嘴遁能解決問題的話，還要什么社會發(fā)展?；蛟S正是因為這問題沒法解決，才用嘴遁去”看起來化解了“。“大家都不錯真是太好了，是吧？”這就是拋出一個需要得到肯定回答的反問句，本來就不喜歡交往的孩子面對這樣的問題不會抵觸嗎？“老師，我們真的可以隨時來嗎？”這段對話看起來是“我們對你們的特別關(guān)懷”，但實際像是在說“你們錯了喲，但我們這些好人不批評你們，只是要幫你們糾錯呢”。事實上是學(xué)生觀念中“學(xué)校一定是按時上下學(xué)”的展示。流露出學(xué)生對社會規(guī)則悲觀化、固定化的認(rèn)識。這是社會的問題，不是孩子的問題。如果社會令每個人都要砍掉一條胳膊，不愿砍掉也無力打破社會的人是有問題的嗎？
四、逃避的社會問題日本，社會塑造了太多“不對的事”。要規(guī)避的事情太多。普通的事變成“正常”與“不正?！钡氖?。因為事情“不正?！?，所以普通人要規(guī)避，要創(chuàng)造崗位“糾正”，要有人為“不正常”吶喊。很多崗位誕生了，人們也適應(yīng)了“規(guī)則”本身。整集處處體現(xiàn)著“他們錯了，幫助他們適應(yīng)社會的我真是個好人”的感覺。這算是看準(zhǔn)目標(biāo)觀眾了嘛…一方面給非蹲觀眾優(yōu)越感，一方面給蹲觀眾認(rèn)同感。同時強化“家里蹲是不對的”這樣的觀念。把責(zé)任轉(zhuǎn)給家庭和個人，卻無視令社會中的家庭和個人出現(xiàn)所言問題的原因。錯誤歸因到家庭和個人就停下了。但事實上，無論是蹲還是不蹲，可能都沒什么價值。不蹲，也沒什么優(yōu)越感?！耙匀藶楸尽钡姆?wù)行業(yè)，被創(chuàng)造出的需求：每個人都要到學(xué)校接受教育嗎？但有2%的人不想，便能創(chuàng)造1%的崗位去解決他們的不想。家庭矛盾要調(diào)和以治標(biāo)嗎？治標(biāo)創(chuàng)造崗位，治本自我討伐。還是創(chuàng)造崗位保證就業(yè)好啊。而很多服務(wù)業(yè)因此誕生發(fā)展，并需要從業(yè)者引以為傲。“一定要帶給孩子們幸福啊。”因為工作很空虛，所以用各種話語去充實自己?！案袆幼约骸钡念l發(fā)，不止是歸因給本人那么簡單。用“感動自己”去評價別人的人，是在用社會話語約束別人與自己。
嗯…我不是家里蹲，雖然我還挺想當(dāng)?shù)?，因為很多想法需要時間和精力去實現(xiàn)。
雜：看起來是在選擇，實際是在被選擇。友達這打光有意思。能擦干凈。厲害的是洗滌劑，不是拿起抹布噴上洗滌劑擦著的人。這樣的人只是洗滌劑的消費者，正如歌曲的消費者一樣。主角說出“我，曾經(jīng)拋棄了自己的孩子“時，那個停頓，我還以為要唱出來”我曾經(jīng)也想過一了百了“不知道為什么，前兩天看龍櫻的時候才提到”學(xué)生與我們是角色等位的“，今天就又看到了部……學(xué)生即是你我，宣傳即是教育。3年A班……
